Muzykoterapia

Muzykoterapia prowadzona zar├│wno w formie grupowej jak i indywidualnej ÔÇô uczestnicy terapii ÔÇô dzieci z zaburzeniami rozwojowymi pracuj─ů nad sfer─ů komunikacji poprzez dzia┼éania muzyczne. Metody pracy g┼é├│wnie wykorzystywa┼éy elementy Muzykoterapii Kreatywnej opartej na dzia┼éaniach aktywnych uczestnik├│w terapii: gra na instrumentach, dialogi instrumentalne, ┼Ťpiew, ruch do muzyki, improwizacje instrumentalne, wokalne, ruchowe, tworzenie w┼éasnych piosenek czy utwor├│w (swobodne granie bez przygotowania); liczne techniki improwizacyjne takie jak: dialogowanie, na┼Ťladowanie, obramowywanie, podtrzymywanie, akompaniowanie stworzone oraz opracowane przez T. Wigrama.

Do cel├│w, kt├│re osi─ůgamy poprzez prac─Ö aktywno┼Ťci muzycznej nale┼╝y m. in.:

  • podnoszenie samooceny,
  • zmniejszenie ÔÇ×nieodpowiednichÔÇŁ zachowa┼ä oraz uczenie si─Ö samodyscypliny,
  • wyd┼éu┼╝anie czasu koncentracji i zdolno┼Ťci skupienia si─Ö,
  • uczenie si─Ö przyswajania wiedzy w spos├│b d┼éugoterminowy,
  • zwi─Ökszenie tolerancji,
  • obni┼╝enie l─Öku, napi─Ö─ç, obaw przed innymi i ┼Ťwiatem,
  • zwi─Ökszenie ┼Ťwiadomo┼Ťci, akceptacji,
  • odpowiedzialno┼Ťci oraz rozwijanie umiej─Ötno┼Ťci radzenia sobie z emocjami.

Ponadto, istotn─ů cz─Ö┼Ťci─ů pracy stanowi pocz─ůtek terapii, w kt├│rym terapeuta zyskuje wiedz─Ö o dziecku, jego patologii, osobowo┼Ťci, zainteresowaniach; definiowa┼é podstawowe i edukacyjne potrzeby dziecka z punktu widzenia terapeuty, rodzica oraz samego W trakcie terapii terapeuta wraz z dzieckiem wykorzystuj─ů instrumentarium perkusyjne (najcz─Ö┼Ťciej b─Öben, dzwonki, metalofony) oraz instrumenty harmoniczne, takie jak gitara. R├│┼╝norodno┼Ť─ç prostych instrument├│w perkusyjnych powoduje jeszcze wi─Öksz─ů stymulacj─Ö rozwojow─ů dziecka. Tworzenie muzyki ÔÇ×na ┼╝ywoÔÇŁ, bezpo┼Ťrednie jej przetwarzanie i odbieranie powoduje, ┼╝e ka┼╝dy uczestnik (niezale┼╝nie od wieku i stopnia zaburzenia do┼Ťwiadcza satysfakcji i rado┼Ťci z w┼éasnej aktywno┼Ťci. Podczas muzykoterapii improwizacyjnej dziecko samo wybiera instrument, na kt├│rym chce gra─ç. Wszelkie pr├│by narzucenia instrumentu lub sugestie mog─ů spowodowa─ç wycofanie si─Ö dziecka, a w konsekwencji brak jakiejkolwiek muzycznej odpowiedzi z jego strony.